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LA NOVATION ÉDUCATIVE : INNOVATION, NOVATION ET CHANGEMENT DE PARADIGME EN ÉDUCATION mercredi 2 juin 2010, par René BARBIER |
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Le texte présenté ici précise un concept majeur que je propose à la réflexion en éducation : celui de "novation éducative". Il a été élaboré avec le soutien du Centre d'Innovation et de Recherche en Pédagogie de Paris (CIRPP) au premier trimestre 2010. Il constitue la première partie d'une recherche théorico-pratique d'ensemble en trois parties. Les deux autres parties seront consacrées à la relation entre la novation éducative et les expériences pédagogiques dans les écoles de la CCIP (2e partie) puis au rapport entre la novation éducative et la théorie du management émancipant (3e partie) qui seront publiées en octobre et en fin 2010. Les recherches sur les innovations ont été relativement nombreuses dans tous les domaines, industriels, scientifiques, technologiques, sociaux, éducatifs etc. sans que soient vraiment distingués, caractérisés, les traits spécifiques les différenciant de la novation. Le concept de « novation éducative » reste très largement en friche. Il demande à être éclairé dans toute sa complexité car il s'ouvre sur une interrogation paradigmatique. Ce texte commence une réflexion sur la question de l'innovation en éducation et en pédagogie en se proposant de distinguer le concept d' « innovation » et celui de « novation » très peu utilisé en Sciences de l'éducation. Du latin novationem, de novare, rendre nouveau, de novus (voy. NEUF). Ce terme de jurisprudence définit un mode d'éteindre une ancienne obligation en changeant le titre, le créancier ou le débiteur. En éducation, Il s'agit à mon sens de reprendre le concept car il engage la pensée à définir ce qu'est le paradigme dominant qui incruste l'innovation dans une logique apparemment inébranlable. Mais le concept de novation implique un autre paradigme pour advenir.
SOMMAIRE DE LA NOVATION ÉDUCATIVEINNOVATION, NOVATION ET CHANGEMENT DE PARADIGME EN ÉDUCATION Introduction Qu'est-ce qu'un paradigme ? 1.- Éducation et pédagogie Introduction 1.1 L'éducation sous la dominance de la pédagogie 12. La pédagogie sous la dominance de l'éducation 121. Qu'est-ce qu'apprendre ? Quels sont les savoirs ? 122. le « moment de retournement » dans l'apprendre 123. Une autre vision de la pédagogie 2. L'art d'apprendre 21. De la technique 22. De l'art 3. L'autoformation existentielle 31. Se former, c'est apprendre à mourir 32. Se former, c'est apprendre à naître. 33. Se former, c'est apprendre à vivre dans un présent instantané. 4. Changement, évolution, médiation et innovation 41. La reproduction comme illusion 42. Tout est changement 43. L'innovation à l'intérieur de l'évolution 5. Novation éducative et Institution 51. Novation, défi et changement de paradigme 511. La novation comme émergence d'un autre système logique de niveaux de réalité 512. Novation et structures des révolutions scientifiques (Thomas Kuhn) 513. Novation sociale et changement révolutionnaire 52. Novation personnelle et mutation dans la conscience La novation en éducation 521. la novation existentielle * La Présence * Novation noétique et esprit neuf 522. La novation institutionnelle 523. La novation pédagogique Novation éducative et défi BIBLIOGRAPHIE lire le Texte en html (82 pages)
Peinture de Jean Cuillerat, Composition aqua s papjap sbg 48,5 x 33 |
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René BARBIER Entretien sur le CIRPP avec F.Fourcade Les six valeurs de l'engagement éducatif du CIRPP |
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